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Enjeux de la formation continue des enseignants

La formation continue des enseignants : un enjeu

  1. La formation continue des enseignants et formateurs : un enjeu majeur pour la réussite de nos publics. Les enseignants et formateurs de l'enseignement agricole sont confrontés à des mutations importantes dans l'exercice de leur métier en lien avec l'évolution des publics, des attentes de la société et du monde professionnel
  2. La formation continue de l'ensemble des personnels vise à doter les agents des compétences professionnelles indispensables à une constante adaptation aux évolutions du système éducatif et à l'accompagnement des élèves. Elle constitue un point d'appui essentiel dans la construction et la réussite du projet professionnel individuel
  3. enseignants d'EPS : quels enjeux » J'insisterai plus particulièrement dans mon propos introductif sur les enjeux de l'identité disciplinaire, professionnelle et sur le processus de professionnalisation. Mais en préalable, je tiens à préciser 2 notions ; celle de formation continue et celle d'enjeu. La notion de formation continue Souvent dans la profession, nous réduisons la FC.
  4. La formation continue des enseignants, quant à elle, vise l'amélioration des apprentissages et la réussite des apprenants, par la transformation des pratiques professionnelles des enseignants. Cette transformation se manifeste par un ensemble de changements attendus dans les pratiques d'enseignement et les pratiques enseignantes
  5. Quatrième partie : Les enjeux théoriques de la formation de l'enseignant-expert Une manière de penser la prise de décision : Il faut donc décider opportunément de : Mettre en place les routines efficaces qui permettent de sécuriser les élèves ainsi que de libérer une part de l'empan cognitif de l'enseignant. Procéder à des « réglages fins » qui, en face de situations tendues ou de contradictions, permettent de retrouver l'équilibre nécessaire aux apprentissages.
  6. La formation continue en ligne doit favoriser une réflexion professionnelle ainsi qu'une évolution des pratiques pédagogiques selon une démarche qui place l'enseignant en acteur responsable de sa formation
La didactique des sciences | Banque des Savoirs | Essonne

La formation continue pour les personnels du ministère de

Formation d'adultes, la formation continue des enseignants doit rendre les stagiaires réellement acteurs, au point de leur faire prendre en charge leur propre formation : on hésite alors à parler de formés , la forme passive de l'expression ne rendant pas le rôle des participants Jonathan Supowitz rappelle dans son introduction les enjeux de la formation continue des enseignants (améliorer les pratiques d'enseignement pour améliorer les apprentissages des élèves) et ses déterminants (l'expérience des enseignants en tant qu'élève, leurs croyances, leur mémoire des formations précédentes, leur contexte d'exercice, leurs.

Les enseignants et les formateurs d'adultes sont aujourd'hui, plus que jamais, les premiers à pouvoir répondre aux besoins d'élévation du niveau d'éducation des populations, avec l'objectif que cette élévation réponde aux attentes du marché du travail, contribue au progrès social ainsi qu'au développement du bien-être et atténue les tensions au sein des nations et entre les peuples Fonctions et dispositifs de la formation continue des enseignants : tendances européennes; REGARDS SUR LES ENJEUX CULTURELS ET ANTHROPOLOGIQUES. Quand la formation s'inscrit dans une perspective de mondialisation sur le triptyque corps - espace - temps; La formation entre ouverture culturelle et travail sur soi; Quand se pose l'ordre d'un discours ouvert et pluriel; Au cœur de toute formation : équilibre, continuité-interaction et pluralité harmoniqu Les fondamentaux pour comprendre les enjeux de la formation continue Formation continue Vs Formation initiale. Définition de la formation continue; L'andragogie, notion au cœur de la formation continue; Pourquoi la formation tout au long de la vie est-elle en plein boom ? Formation tout au long de la vie ; Les avantages de la formation tout au long de la vie; Le droit de la formation. Droit Les objectifs et les enjeux de la formation impliquent un changement de posture des enseignants visant à les rendre acteurs de leur formation et engagés dans leur propre développement professionnel, capables d'actualiser leurs connaissances et d'analyser leurs pratiques en fonction des contextes d'enseignement et des publics, comme de les évaluer pour mieux les adapter Assises de la formation continue des enseignants Paris - Site Fontenoy - 14 et 15 mars 2019 OUVERTURE 3 LES ENJEUX DES ASSISES 3 ANNONCE DU PROGRAMME DES DEUX JOURNEES 3 SEQUENCE 1 : ETAT DES LIEUX DE LA FORMATION CONTINUE : A PARTIR DE QUELS CONSTATS, DE QUELLES INITIATIVES PENSER LE CHANGEMENT ? 3 Regard externe, regard interne : études et enquêtes, un constat unanimement partagé sur.

Formation continue Ministère de l'Education Nationale de

Pour expliquer l'histoire de la formation des enseignants depuis les années 1960, il faut commencer par comprendre la pluralité des enjeux et des acteurs : gestionnaires et réformateurs, enseignants en fonction, formateurs, opinion publique. La situation au début des années 1960 prolonge la dualité du XIXe siècle, avec une formation organisée dans les écoles normales pour les. Le recentrage de la formation continue - dont les horaires sont améliorés à la rentrée 2016 - sur les priorités nationales est tout aussi nécessaire. De même il nous faut poursuivre notre effort dans la recherche de réponses adaptées sur le registre de la formation aux enseignants exerçant des fonctions particulières, notamment les directe urs d'écoles. Comment mieux adapter. 0.2. Des enseignants sans formation dans les classes : des conséquences désastreuses pour les élèves. Antoine Evennou, Jean-Jacques Hazan et Philippe Watrelot. 0.3. Éviter le pire, continuer à apprendre son métier. Richard Étienne. 0.4. Dans les tourbillons de la masterisation, comment trouver un cap ? Entretien avec Gilles Baillat. 0.5. L'enjeu est de former des enseignants concepteurs capables d'analyser les difficultés d'apprentissage des élèves, de se nourrir des recherches en éducation, d'évoluer et de concevoir une école qui..

La formation continue des enseignants : synthèse des connaissances. Publié le 9 octobre 2017 par Lucie Barriault. La qualité d'un système éducatif ne peut dépasser celle des enseignants qui y œuvrent. (Traduction libre, Barber et Moushed, 2007) En partant de cette idée, il importe de miser sur le développement professionnel des enseignants en vue d'optimiser l'apprentissage des. de formation continue s'adaptent à ce nouvel enjeu : aider l'enseignant à construire son parcours professionnel et faciliter son accès aux espaces formels et informels de formation. Cette recherche est d'abord un moyen de trouver des réponses à mes propres interrogations que je considère nécessaires pour mon développement professionnel. Cependant, j'espère que ce travail. Il alimente de manière originale la réflexion à propos des dispositifs de formation, de la transposition didactique, de l'apprentissage de la réflexivité et du réinvestissement des acquis d'une formation au profit des élèves. Le sens de la formation continue est également discuté. L'ouvrage est destiné aux étudiants, aux enseignants appelés à se former tout au long de leur. La formation continue désigne les moyens pédagogiques offerts aux salariés, pour qu'ils développent leurs synergies, leurs comportements, leurs compétences au travail

Enjeux de la formation initiale et continue des enseignants à l'intégration scolaire des élèves en situation de handicap : deux études québécoise et suisse. Communication présentée à « Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante », Montréal, Canada M@gistère : un dispositif de formation continue tutorée et interactive. Tant dans le premier que dans le second degré, les parcours M@gistères mêlent formation à distance, via le numérique, et formation en présentiel. Ces modules de formation hybrides, faisant appel au tutorat, sont interactifs entre formateurs et enseignants. Ils.

Cet article présente un compte rendu du symposium qui a eu lieu à la 22 ème édition du Congrès brésilien des professeurs de français concernant la vie associative au Brésil et les enjeux actuels pour la formation continue des enseignants. Ce symposium a voulu favoriser les échanges d'expériences des associations d'enseignants de français au Brésil dans la formation enseignante. formation continue, visible notamment dans les activités des associations de spécialistes, c'est bien la conjonction de ces trois facteurs qui conduit, à partir des années 1950, à faire apparaître tout d'abord la nécessité d'une information des enseignants, traduite ensuite en terme de formation continue La formation des enseignants est de plus en plus considérée comme un processus relevant de l'apprentissage tout au long de la vie. La Commission européenne et le Conseil de l'Union européenne ont récemment mis l'accent sur le besoin d'améliorer laformation des enseignants, de renforcer leur développement professionnel continu, e Une formation continue des enseignants aujourd'hui. Pour (faire) quoi ? Essentiellement, pour avoir des espaces et des temps disponibles afin de mieux comprendre la nature des difficultés ordinaires d'apprentissages que rencontrent les élèves, d'une part, mais aussi mieux comprendre les problèmes ordinaires d'enseignement auxquels sont confrontés les professionnels de l'éducation et. La transmission du «genre »(Clot) et la consolidation ainsi que la défense de la profession constituent des enjeux forts de la transmission du travail. Des enjeux pour la recherche: -la transmission du travail est souvent considérée comme allant de soi dès lors que l'on met en présence un «ancien»et un «nouveau»

La formation initiale et continue des enseignants : Allemagne, Angleterre, Finlande . Juillet 2012 . 13/35 . 3. La formation continue . Les objectifs de la formation continue des enseignants ont été fixés par la plupart des Länder dans leurs lois et règlements ou dans la législation scolaire. Le devoir des enseignants de Début septembre, j'ai terminé mon mémoire qui se concentrait sur la formation continue des enseignants de FLE, à travers le numérique.J'ai quelques scrupules à le garder secrètement dans mon disque dur, sachant qu'il peut vous intéresser, vous, professeurs, qui n'avez de cesse de vous (trans)former

Perrenoud - La formation continue comme vecteur de

FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS Lucile BONCOMPAIN Enseignant, Chercheur Université de Bordeaux (France), Laces (EA-7437) bcp.lucile@gmail.com Abstract: A reality that remains one of the major challenges of educational systems is linked to the revolution engendered by digital technology: the technology of the tool and the control of the Internet. Studies (Credoc, 2015, 2017, Harris. Ainsi, le but de cette réflexion consiste à créer une nouvelle dynamique, basée sur des constats partagés et prenant appui sur ce qui existe afin de mettre en place une formation continue des enseignants à la hauteur des enjeux et de rendre son attractivité au métier. Elle a pour objectif de réfléchir sur la manière d'aider l'enseignant à construire son parcours professionnel et à faciliter son accès aux espaces formels et informels de formation. Elle vise à comprendre ce.

La formation professionnelle : enjeux et modalités - Cego

Pacte d’excellence : colloque « enjeux et perspectives

écoles universitaires de formation des enseignants et expérience de travail déployée dans les établissements scolaires. A dire vrai, cette préoccupation est loin d'êt e nou Àelle, elle a fait l'o jet depuis plus d'une trentaine d'années de nom eu taau, notamment en lien ae le dé Àeloppement des dispositifs de formation aidés à destination de publics dits « prioritaires. Enjeux en éducation Veille internationale francophone sur la recherche en éducation. lundi 20 décembre 2010. La formation continue des enseignants. Type(s) de contenu et mode(s) de consultation : Texte. Image fixe : sans médiation. Titre(s) : La formation continue des enseignants [Texte imprimé] : enjeux, innovation et réflexivité : regards multiples sur le stage en éducation physique du CUFOCEP [tenu en 1997 à Louvain-la-Neuve, Belgique] / Ghislain Carlier, Jean-Pierre Renard, Léopold Paquay, éd

La formation continue des enseignants Grands principes

4.3.5 Enjeux au sein de la communauté d'apprentissage 104 4.3.5.1 Enjeux relatifs au processus de co-apprentissage 104 4.3 formation continue dans le but de contribuer au développement de stratégies de formation continue pour les enseignants et d'enrichir la théorie de la communauté d'apprentissage en milieu scolaire. Les résultats par l'étude du cas de l'école Le Vitrail ont. Oui, la formation continue fait partie des missions des INSPE. Les INSPE développent des parcours de masters MEEF à destination des enseignants en poste, en collaboration avec les services académiques. Les acquis professionnels des enseignants sont pris en compte pour l'accès à ces formations (VAE, VAP)

En quoi la formation continue des enseignants contribue-t

Que disent les recherches sur la formation continue des

Rappelant l'importance de la formation des enseignants, il propose un état des lieux (offre de formation, mise en oeuvre des stages, place de la recherche, contenus des concours de recrutement, etc.) et présente ses préconisations en vue d'améliorer le cursus des futurs enseignants Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXIV, n° 1, 1998, p. 189 à 228 La formation continue d'enseignants du primaire à des pratiques interdisciplinaires: résultats de recherche La formation des enseignants et les enjeux de l'enseignement de l'histoire de 1880 à 1905 et leurs héritages. Mémoire. de fin de Master 2 MEEF Histoire-Géographie. présenté par Sophie VAN-WAESBERGE. sous la direction de Mme Delphine DIAZ et Mme Frédérique MONNIER. Session 1. Année universitaire : 2015 / 2016. SOMMAIRE . REMERCIEMENTS : 3. Introduction 4. I- Des écoles normales aux.

Enjeux et défi s de la formation à l'enseignement professionnel Collection ÉDUCATION-RECHERCHE Sous la direction de CLAUDIA GAGNON SANDRA COULOMBE Enjeux et défi s de la formation à l'enseignement professionnel. Les développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches. La formation continue des enseignants du 1er degré. Dans le 1 er degré, les enseignants sont tenus de suivre au moins 9 heures de formation continue chaque année. Il peut s'agir de formation à distance, sur des supports numériques. La formation continue des enseignants du 2nd degré. Dans le 2 nd degré, aucun horaire officiel n'est. La fiche de cadrage qui complète la lettre de mission fait quelques constats sur l'état actuel de la formation continue dans le premier degré : sous-consommation des crédits en raison de l'impossibilité de conduire les formations prévues faute de remplaçant, sous-représentation des actions premier degré dans le plan national de formation et chute du nombre de journées stagiaires L'articolo auspica il superamento di una formazione fondata su modelli separatori (da una parte la formazione accademica, dall'altra la formazione pratica) e propone una formazione attraverso la ricerca che privilegi la diversificazione dell

La formation initiale et continue des enseignants et des

LA FORMATION DES MAÎTRES AU QUÉBEC Enjeux et débats Comité école et société Document présenté au conseil fédéral des 5, 6 et 7 décembre 2018. Fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec - CSN La formation des maîtres au Québec Enjeux et débats . Une publication du comité école et société de la FNEEQ : Claudine Beaupré, Madeleine Ferland, Ricardo. Enjeux. Revue de formation continuée et de didactique du français, no 62, printemps 2005, Centre d'études et de documentation pour l'enseignement du Français, Namur, Belgique. Un article de la revue Revue des sciences de l'éducation (L'élève à risque dans l'école d'aujourd'hui : apprentissage, adaptation sociale, intervention et réussite) diffusée par la plateforme Érudit

Pour le centre Alain-Savary, un des enjeux de la formation continue est d'accompagner dans la durée. « Quelle que soit la formation, il ne suffit pas d'expliquer pour transformer. Il faut donc penser des modalités de formation hybrides, au sens propre, qui alternent des temps différents : recueillir des données, apporter des informations, faire des expériences et des essais, revenir. La formation continue des enseignants : enjeux, innovation et réflexivité : regards multiples sur le stage en éducation physique du CUFOCEP / Ghislain Carlier, Jean-Pierre Renard, Léopold Paquay (éds) Publié : Bruxelles : De Boeck Université, DL 2000: Description matérielle : 1 vol. (301 p.) Collection Ce colloque marque un enjeu majeur dans l'actualité de la refondation de l'Ecole : « repenser la formation des enseignants aujourd'hui pour améliorer la formation de tous demain ». C'est le défi annoncé dans la plaquette de présentation, mais aujourd'hui, on passe de l'idée à sa mise en oeuvre. Il a pour ambition de « fédérer un laboratoire d'idées et de méthodes pour contribuer.

Les travaux conduits dans ces divers contextes de recherche et d'intervention didactique pointent des enjeux décisifs pour la formation des enseignants et la recherche en didactique(s). À l'heure où s'engagent des mutations profondes de la formation, l'analyse des modalités de coexistence des pratiques productrices de savoirs au sein de ces institutions questionne les allant-de-soi de ces réformes. Ce livre s'adresse aux formateurs intervenant en formation initiale et continue. Comme l'évoquait Emmanuel Macron lors de son discours en juin dernier au salon Vivatech, la France a tous les atouts pour réussir, attirer et soutenir l'innovation. Elle est l'une des nations pionnières de la transformation numérique et la formation doit être l'un des leviers de compétitivité. Cisco en est convaincu et s'est engagé très fort [ L'introduction des TIC dans les pratiques pédagogiques des enseignants de français Formation et profession 23(1), et à savoir quel est l'impact de la formation continue sur ce phénomène. Cadre théorique Les principaux domaines de notre cadre théorique concernent les recherches sur les enjeux de la professionnalisation des enseignants et l'importance de la formation à l. Ce sont les enjeux présentés par Higuera dans son article (2019) : L'éducation, la formation des enseignants et l'apprentissage de l'intelligence artificielle : un aperçu des questions clés Revue de didactique, Enjeux tente d'articuler entre eux l'acte d'enseigner, la recherche théorique et le plaisir de la créativité pédagogique. Par ses articles, elle aide enseignants et didacticiens à s'approprier de manière critique les recherches en lien avec leur professeur, à susciter des pistes pédagogiques, à proposer des analyses, des exercices, des progressions

Par Claver Nijimbere. Dans le cadre de sa mission de contribuer à l'accès à la connaissance et ses évolutions, la revue Distances et Médiations des Savoirs (DMS) lance un appel à contributions pour son nouveau numéro sous le thème : « La formation initiale et continue des enseignants et des formateurs à distance : enjeux, usages et ressources » Pour mener cette mission à bien, les enseignant.e.s, comme tous les personnels d'éducation, doivent y être formé.e.s : la Loi pour la refondation de l'Ecole du 8 juillet 2013 fait de l'éducation à l'égalité une partie intégrante de la formation initiale des personnels d'éducation et les récents plans et circulaires prévoient que la question de l'égalité filles. Réformée en 2013, la formation des enseignants l'est de nouveau en cette rentrée 2019, dans un but d'harmonisation des cursus. Cette refonte se concrétisera aussi en 2022 par un nouveau.

La formation continue des enseignants

un cadre pour penser la formation des enseignants de un cadre pour sciences et de technologie. En effet, dans la dernière penser la période, le développement des recherches scientifiques, formation l'accumulation des connaissances, les mutations des tech­ niques, l'allongement des durées d'études, les spécialisa­ tions des enseignements universitaires, déstabilisent la formation des. Formation continue Publications Actes du séminaire national Le centenaire de l'agrégation d'arabe Paris, le 17 et 18 novembre 2006 Janvier 2008 . Programme national de pilotage Le centenaire de l'agrégation d'arabe Institut du monde arabe / La Sorbonne 17 et 18 novembre 2006 Actes du colloque organisé par la direction générale de l'Enseignement scolaire Bureau de la formation. MASTERISATION DE LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS ENJEUX ET BILAN Jean-Michel Jolion Pr esident du Comit e de suivi Master A la demande de Madame Val erie PECRESSE Ministre de l'Enseignement Sup erieur et de la Recherche Remis a Monsieur Laurent WAUQUIEZ Ministre de l'Enseignement Sup erieur et de la Recherche Octobre 2011. Mast erisation de la formation initiale des enseignants (2011. Le Programme APPRENDRE (Appui à la professionnalisation des pratiques étudiantes et au développement de ressources) a publié le 28 novembre 2020 un rapport d'étude comparative sur la formation initiale des enseignant.e.s du primaire et du secondaire dans 8 pays : le Bénin, le Burundi, le Cameroun, le Kenya, Madagascar, le Mali, la République démocratique du Congo et le Vietnam Formation des enseignants : prendre la mesure des enjeux Communiqué de presse FSU Formation des enseignants : La FSU continuera de porter les exigences d'une formation de qualité répondant aux besoins des enseignants et du système éducatif, requérant pour toutes et tous le niveau master, comportant deux années pleines de formation professionnelle sous statut de fonctionnaire.

LISEO ∙ Portail documentaire de plus de 40 000 publications, ressources pédagogiques, colloques et actualités en éducation et didactique des langues. La formation initiale et continue des enseignants et des formateurs à distance : enjeux, usages et ressources : dossier | LISEO - France Éducation internationa En voulant renforcer son poids au sein de la gouvernance des Espé et dans la conception des maquettes, l'Éducation nationale aspire à maîtriser davantage la formation des enseignants. C'est l. fait surtout de la formation continue un droit en accordant en particulier cinq jours par an qui doivent lui être consacrés. Notons que les enseignants d'EPS ont la possibilité depuis la circu- laire du 6 janvier 1969 de suivre cinq jours de stage de perfectionnement tous les cinq ans. Dès la fin des années 1940, les enseignants d'EPS organisent des stages à des fins de formation au. La formation continue des enseignants du second degré est organisée, au sein des rectorats, par différentes instances dépendant de la DAFOR (Division Académique de la FORmation, du développement professionnel et de l'innovation). Chaque académie, tout en suivant un schéma globalement identique, peut ainsi décliner un programme de formation adapté à ses contraintes et ses.

Les enjeux de la formation chez les enseignants des cycles primaire et secondaire. L'Education-Formation constitue un enjeu majeur pour le développement de notre pays. Dès lors, il fallait engager une profonde réflexion pour la réforme du Système d'Education et de Formation (SEF).En effet, Le Maroc a des préoccupations concernant l'amélioration de la qualité de l'enseignement. Pour l'offre de formation continue destinée aux enseignant.e.s (voir cette page du site de l'ESENESR qui reprend les différents types de formation continue), il existe les plans académiques de formation, les formations d'initiative locale destinées à un accompagnement des équipes pédagogiques dans les établissements, ou encore les parcours M@gistère et les autres ressources en. Au regard des enjeux de formation artistique, il est important de diversifier les modes d'entrée dans le processus au cours du parcours de formation de l'élève sur les trois années du lycée afin de lui permettre d'appréhender la diversité des esthétiques qui fonde la culture artistique des sociétés contemporaines. LE PROCESSUS DE CRÉATION ARTISTIQUE https://eduscol.education. Repenser la formation continue des enseignants en Francophonie L'initiative IFADEM Ouvragecoordonnépar: ChristianDepower,PapaYougaDieng,StéphanieGasse

Video: Définition et enjeux de la formation continue - Oorek

L'évolution de la formation des enseignants de 1960 à 1990

Ces thématiques, et les interrogations qui en découlent, témoignent de la diversité culturelle et scientifique qui les initie et les soutient, au coeur des enjeux de mutation rapide de la formation initiale et continue des enseignants. Feuilleter l'ouvrage et le commande ASSISES DE LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS PARIS - Site Fontenoy -14 et 15 MARS 2019 INTRODUCTION (9h30-10h30) Les enjeux des assises Caroline Pascal, Doyenne de l'Inspection générale de l'éducation nationale, Jean-Richard Cytermann, Chef du service de l'Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche, Edouard Geffray, Directeur. Formation continue des enseignants - Animations pédagogiques 2020 / 2021 Présentation des animations pédagogiques 2020 2021 : cadre général, consultation du catalogue, tutoriel d'inscription sur GAIA. Cadre institutionnel & calendrier Les animations pédagogiques s'inscrivent dans le cadre des obligations de service : 18h d'animations pédagogiques pour un enseignant exerçant à.

Clin d'oeilComprendre les enjeux de la sécurité sociale | en3sAntilles : Stage de remise à niveau opérationnel pour leEcole de Conduite de la Nive : permis B, permis moto, BSRModélisation de la formation des cheminées de fée | SVTICEUn nouveau panneau informe, à chaque entrée principale du

Actualités. Publié le 06 octobre 2020 Mis à jour le 06 octobre 2020. La gestion de la carrière des enseignants, un enjeu crucial Les leçons de l'expérience Date: 30 octobre 2020 au 30 octobre 202 C'est pourquoi de multiples formes d'utilisation de la vidéo peuvent être observées. Les chercheurs étudient cette diversité d'utilisation pour identifier les spécificités et l'efficacité des pratiques de professionnalisation des étudiants en cours de formation ou des enseignants en formation continue dans la recherche de l´innovation : un défi pour la formation continue des enseignants. Sous la direction de : Alain Vulbeau, Université Paris Ouest-Nanterre La Défense Fernando SABIRON-SIERRA, Université de Saragosse Jury Ana Arraiz-Pérez Professeur, Université de Saragosse (Espagne). Hélène Bezille Professeur, Université Paris-Est Créteil. Béatrice Mabilon-Bonfils Professeur. Bureau de la Formation continue des enseignants Programme national de pilotage Enseigner le théâtre à l'École : au carrefour des lettres, des arts et de la vie scolaire. 9 juillet 1975 À Michel Archimbaud Comme toute image animée, le spectacle est chose éphémère. Je vois, je jouis, et puis c'est fini. Aucun moyen, pour la jouissance, de reprendre un spectacle : il est perdu à.

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